一、东京大学的院系结构

东京大学是一所学科齐全、闻名于世界的综合性大学，基本上囊括了当今世界高等教育和学术研究的主要领域。到 1997 年 4 月，东京大学有本科 10 个系，研究生院研究科 11 个，研究所 11 个，另外还拥有教育研究机构和附属医院等。东京大学有本科生 16500 人、研究生 9000 人，其中有来自 70 多个国家和地区的留学生约 1800 人。

学系以及学科 ( 类、课程 ) 〈各个学科按照学科、类或课程进行分类〉

东京大学的本科生教育分两个阶段进行：前两年为基础教育阶段，后两年为专业教育阶段。新生入学后，首先在驹场校园的 " 教养学部 " 学习人文、社会及自然科学的基础知识，然后在驹场校园或者本乡校园的各个学系接受后期专业教育。东京大学的本科生教育有以下四个特点。 
1 、重视基础教育。学生入学后，一半时间用于掌握基础知识，既使在后期的专业教育阶段同样也很重视基础知识和专业知识相结合。因此，有人建议把本科教育改成 6 年，因为在短短的 4 年时间里既要学好基础知识又要掌握专业知识是很困难的。 
2 、课程内容的综合化。现代科学技术的迅猛发展，促进了各种学科的相互融通与渗透及许多边缘学科的出现。这一趋势要求高等教育不但要避免过细的专业分化，而且也要求文理科相互融通，不断开拓跨专业学科，使课程设置向综合化方向发展。 
3 、扩大选修课程的范围。为了适应学生个性发展的需要和培养学生主动学习的积极性，东京大学采取了缩减必修课，扩大选修课范围的措施，例如经济学系就把后两年的课程全部改成了选修课。 
4 、各系（学部）灵活安排课程内容，办出自己的特色。各学部根据学部自身的特点，不仅在课程内容上，而且在必修课和选修课的安排上以及学分、实习、毕业论文等教学制度和形式等方面不拘一格，力求多样化。 

研究生院研究科以及专业〈各个研究生院研究科，按照专业进行分类〉 
研 究 科 专业 名 讲座数
人文社会系 基础文化研究、日本文化研究、亚洲文化研究、大 26
欧美系文化研究、社会文化研究
教育学 综合教育科学大 6
法学政治学 公法、民刑事法、基础法学、政治大 20
经 济 学 经济理论、现代经济、企业 * 市场、经济史 大 12
综 合 文 化语言情报学、超域文化科学、地域文化研究、
国际社会科学、广域科学专攻生命环境学系、
广域科学专攻相关基础科学系、
广域科学专攻广域系统科学系大 34 物学系 情报科学、物理学、天文学、地球行星物理学、
化学、生物化学、生物科学、地质学、矿物学、地理学大 27
工学系 社会基础工学、建筑学、都市工学、机械工学、产业机械工学、大 85
机械情报工学、精密机械工学、船舶海洋工学、航空宇宙工学、
电气工学、电子情报科学、电子工学、物理工学、计数工学、
系统量子工学、地球系统工学、金属工学、材料学、应用化学、
化学系统工学、化学生命科学、情报工学、超传导工学、先端学际工学
农学生命科学 生产·环境生物学、应用生命化学、森林科学、水圈生物科学、大 31
农业 * 资源经济学、生物·环境工学、生物材料科学、应用生命工学、
应用动物科学、农学国际、兽医学
医 学 系 分子细胞生物学、机能生物学、病因·病理学、大 27
生体物理医学、脑神经医学、社会医学、内科学、
生殖·发达 * 加龄医学、外科学、
健康科学·护理学、国际保健学
药 学 系 分子药学、机能药学、生命药学大 5
数理科学 数理科学大 6

东京大学除了本科生教育机构和研究生院以外，还拥有 12 个附属研究所。各个研究所，根据研究专业的不同，隶属于各个研究科。

这些研究所对推动尖端领域的研究发挥了重要作用。属于这些研究所的教授、副教授 1996 年达到 500 多名，占全校教授、副教授总数的 1/5 。这些研究所还大量接收外国研究人员，积极推进国际交流与合作研究。 

二、办学方向的重大改变

“把东京大学办成以研究生教育为重点的大学”，这是东京大学面对 21 世纪世界高等教育的挑战而做出的抉择。战后日本经济的迅猛发展，使日本跻身于世界先进国家行列。日本经济地位的新变化及当今世界知识的信息化，经济文化交流的国际化，给日本的高等教育提出了新的课题。面对这些挑战，东京大学这所日本历史最悠久的高等学府，不是安于现状，而是勇于改革，锐意创新。同时，东京大学的研究生院无论在规模上，还是在教学与科研水平上，都居于国内领先地位。这不仅是东京大学的“特色”，也是一种“难得的优势”。东京大学充分利用这一特色和优势，在系、科和研究所的协助下，进一步加强研究生院的教学和科研工作。 
1987 年 3 月东京大学评议会设置“研究生院问题恳谈会”，审议和讨论东京大学的教学与科研体制的改革问题及把东京大学建成以研究生院为重点的大学的各项方针和政策。通过 10 多年的改革，东京大学取得了以下几方面的成果。 
（ 1 ）“大讲座制”的创立 
改革之前的“小讲座制”是从战前沿袭下来的，以一名教授，一副教授，两名助教为基本单位，是“师傅带徒弟”式的传统而封闭的教育体制。教育研究的深化，科学研究的跨学科发展，需要具有弹性的、相对比较自由的教师组织。为了适应当代科学技术发展的需要，东京大学创立了一个讲座有若干名教授组成的“大讲座制”。这样既继承了日本传统的 " 讲座制 " 的优点，又借鉴了美国大学教授与学生关系的活泼性、开放性。经过这一改革，讲座数从 1990 年的 613 个，减少到 1995 年的 346 个。虽然其中教授定员由 783 人增加到 978 人，但却减少了助教的定员。这又使东京大学的改革遇到了一些困难。因为助教人数的减少不利于教授与学生之间的联系，也给教授的研究工作增加了负担。 
（ 2 ）改革除了注重校内研究所及各系、科的通力合作以外，还加强了与校外研究所的合作。东京大学研究生院博士生人数大幅度增加，教育质量也有了提高。 
（ 3 ）以研究生院为重点的改革也促进了本科教育的改革，加强了研究生教育与本科教育之间的联系。除继续重视本科的一般性基础教育外，还给本科教育提供更多的帮助和支持。例如法学政治学研究科就增加了对本科生的“演习”和“特别课程”，经济研究科也把本科生和研究生安排到一起上一些研究生院的基础性课程。 

面向 21 世纪的东京大学不断改革和创新，不但为这所古老的世界知名大学不断增添新的活力，也为其它大学的改革与发展提供了可资借鉴的经验。

我要申请东京大学